Brinquedos

Brinquedoteca e praxis educativa: o lúdico na formação do pedagogo e na inclusão de crianças com deficiência.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

A presente comunicação expressa resultados de uma pesquisa que investiga, em uma brinquedoteca pública de Belém, a práxis educativaempreendida pelosbrinquedistas no processo da atividade lúdica, vivenciado com crianças de 8 a 10 anos. Objetivou-se também ... »

Orientações às mães: adaptações de brinquedos para estimulação visual de crianças com baixa visão na primeira infância.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Para Cobo, Rodriguéz e Bueno (2003) cerca de 80% dos conhecimentos adquiridos pelo ser humano são obtidos através do sentido da visão, sendo reconhecida por Cavalcante (1995) como modalidade sensorial mais importante e necessária para o desenvolvimento ... »

A pedagogia cultural do brinquedo de Miriti e a constituição de identidades pelo pertenimento e pelo gênero.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

A constituição da identidade por meio do pertencimento e do gênero,considerando os resultados parciais da pesquisa desenvolvida em dois ateliês de produçãodo brinquedo de miriti no município de Abaetetuba no Pará.

A brincadeira no espaço hospitalar.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Na garantia dos direitos infantis dois olhares para o brinquedo e a brincadeira: a brinquedoteca hospitalar e o Brinquedo Terapêutico (BT), mas ambos não retratam o cotidiano social infantil segundo a teoria do brincar. O estudo em andamento propõe ... »

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