Este trabalho problematiza a inclusão da pessoa com deficiência no ambiente escolar. O objetivo é identificar e caracterizar, por meio de pesquisa documental, a formação docente para inclusão da pessoa com deficiência intelectual nos currículos de formação inicial. A pesquisa foi delimitada em uma instituição particular de ensino superior em Barra do Garças/MT e foram analisados os Projetos Pedagógicos de Cursos de licenciatura na perspectiva de entender como se dá a preparação dos professores para o atendimento ao aluno com deficiência intelectual na educação básica.
Este artigo foi organizado a partir de pesquisas sobre docência na educação superior, realizadas desde 2006, por um grupo de pesquisadores vinculados a uma Instituição Federal de Ensino Superior da região sudeste. Para subsidiar as analises e consequentes reflexões, apresentaremos nesse estudo dados obtidos em investigação realizada entre de 2009 e 2014 que objetivou apreender a contribuição dos cursos de pós-graduação stricto sensu, à formação docente na área das ciências da saúde de IFES das regiões sul e nordeste do Brasil. Mapeamos e analisamos os objetivos e as disciplinas de 115 cursos de mestrado e doutorado acadêmico. Os dados revelaram que, em geral, os cursos de pós-graduação ainda não oferecem uma formação preocupada e comprometida com os aspectos didático-pedagógicos.
O presente artigo foi elaborado a partir do estudo de caso realizado em uma escola pública estadual de Goiânia, em 2012. Bullying é um problema que afeta vários setores da sociedade, entre eles o ambiente escolar. Este trabalho tem como objetivo conhecer a percepção e atuação dos professores frente aos casos de bullying em sala de aula. Trata-se de uma investigação de caráter qualitativo em que participou do estudo um grupo formado por 9 professores e 79 alunos do 8º ano do Ensino Fundamental. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados entrevistas e um questionário contendo perguntas abertas e fechadas. Os dados revelaram que os saberes docentes necessários à prevenção do bullying na escola, não são garantidos a todos os professores por meio de cursos de formação inicial ou continuada. Esses sujeitos lidam com a violência na escola fundamentados em saberes construídos da experiência no quotidiano escolar.
O presente artigo é uma pesquisa teórico-bibliográfica cujo objetivo é analisar aspectos da formação e do desenvolvimento docente, enfocando as características dinâmicas, contextualizadas, dialógicas, colaborativas, significativas e contínuas desse processo e associá-los às teorias de Vigotski sobre desenvolvimento e aprendizagem, sobre mediação e interação e sobre a zona de desenvolvimento próximo. A problemática norteadora desse trabalho refere-se ao seguinte questionamento: como a Psicologia Educacional, por meio das concepções de Vigotski sobre mediação, desenvolvimento e aprendizagem, pode contribuir para os programas de formação e desenvolvimento docente? A conclusão sucedida a partir dessa problemática é que as concepções de Vigotski supracitadas podem ser integradas aos estudos sobre formação e desenvolvimento docente objetivando reforçá-los e contribuir para sua efetivação.
formação de professores para implementação da Lei 11.645/08. O Curso de Formação foi organizado pelo Grupo de Pesquisa e demais órgãos estaduais voltados à formação de professores da Educação Básica. Para o texto, trazemos um recorte dos discursos dos alunos sobre os indígenas para compreender como suas falas evidenciam a visão estereotipada e preconceituosa mato-grossense. O curso e seus desdobramentos oportunizaram aos alunos uma vivência intercultural com os indígenas nos XII Jogos dos Povos Indígenas. A metodologia desta pesquisa é qualitativa. Ao se refletir sobre conceitos de interculturalidade constrói-se um espaço dialógico intercultural que humaniza as relações sociais e oportuniza a educação intercultural escolar.
Este artigo tem como objetivo analisar as práticas de ensino desenvolvidas pelos acadêmicos dos cursos de licenciatura em Letras e Geografia, de uma Instituição Federal de Ensino, durante a regência no estágio supervisionado na segunda etapa da Educação Básica, nas escolas estaduais de Barra do Garças/MT. A metodologia utilizada foi a qualitativa e os procedimentos foram de observação, entrevista e análise de documentos. O referencial teórico pautou-se em autores como Veiga, Pimenta, Vygotsky, Davídov, entre outros. Os resultados preliminares indicam que os acadêmicos reproduzem, durante a regência, as práticas de ensino que vivenciaram durante a formação escolar. Isso implica dizer que ensinam, basicamente, a partir da exposição da definição de conteúdos e, na sequência, de uma lista de tarefas de fixação que a maioria dos alunos responde, se estiverem condicionadas a uma nota.
A presente pesquisa tem como objetivo analisar as implicações formativas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a aprendizagem da docência por meio das narrativas de bolsistas de iniciação à docência do subprojeto de Biologia e Química do IF Goiano, GO. A investigação de natureza qualitativa caracterizou-se pelo uso das narrativas como estratégia de investigação, sendo conduzida pelas seguintes questões norteadoras: Quais as contribuições do PIBID para a aprendizagem da docência? Quais aprendizagens estão sendo construídas no PIBID? Quais as motivações dos bolsistas para a inserção no PIBID? De modo geral, os bolsistas apontam que o PIBID tem papel relevante em sua formação, interligando a teoria e a prática na formação docente e possibilitando a vivência de várias aprendizagens da docência no contexto da escola por meio de leituras, contato com alunos e sala de aula da Educação Básica.
As lembranças relatadas e vivenciadas pelas travestis no espaço escolar nos dizem e indicam possibilidades de tencionar a formação docente. Este trabalho apresenta reflexões acerca das cenas escolares vividas e expressadas, por travestis da cidade de Ituiutaba/MG, de forma a demarcar alguns processos de regulação de suas condutas, discriminações e os modos de subjetivação. Utilizamos a perspectiva metodológica da pesquisa qualitativa, realizando entrevistas semiestruturadas. As informações foram analisadas fundamentando-se na técnica de Análise de Conteúdo. As análises evidenciam que as relações entre a escola e as experiências da travestilidade estabelecem-se no campo do estranhamento e da tensão, ocasionando a rejeição e a exclusão desses sujeitos, por meio das violências e práticas pedagógicas, associadas às regulações e normatizações de suas condutas.
Este trabalho é parte de uma pesquisa mais ampla e propõe apresentar o perfil dos/as bolsistas do PIBID/ Biologia e os lugares e modos onde aprendem sobre sexualidade. Tratou-se de pesquisa qualitativa com uso de questionário, entrevista e grupo focal. A noção de discurso sobre sexualidade orientou-se pela perspectiva de que estes localizam-se nos mais diversos espaços de convivência, modelando comportamentos e gerando outros discursos tendo como base teórica estudos de Foucault. Os/as licenciandos/as são jovens, a maioria do sexo feminino, heterossexuais, solteiros/as e, ligados/as a alguma religião. Eles/as buscam informações sobre sexualidade na internet, mídia em geral e ensino superior; também indicam com menor expressividade, amigos, família e a educação básica como fontes de aprendizagem.
graduação no decorrer dos anos de 1990. Contraditoriamente, o conceito acabou comprometendo o rigor e a relevância da produção no campo da educação, exigindo maior reflexão sobre o que a “qualidade” solicitada e suas demanda para a produção da área. Essa preocupação tem perpassado vários os estudos que têm analisado as bases epistemológicas da produção. Percebemos que a análise desse movimento nos ajuda à redefinir o conceito de “qualidade”, só que a partir de uma perspectiva contra hegemônica. Nesse sentido, desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica sob as orientações da dialética, que busca compreender e analisar o conceito hegemônico de qualidade para formular as bases de um novo conceito de “qualidade contra hegemônico” que toma a educação como bem comum.
