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Questões de gênero na educação para o trânsito.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Alunos com deficiência intelectual: uma análise sobre os aspectos semânticos da produção escrita em meio digital.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Esse estudo, embasado na teoria socioconstrutivista, se origina a partir de uma pesquisa realizada com nove sujeitos que apresentam deficiência intelectual residentes em Fortaleza que se comunicavam com outros nove sujeitos da cidade de Campina Grande. O estudo foi desenvolvido por pesquisadores da Universidade Federal do Ceará e da Universidade de Campina Grande.

A educação da classe pobre em Freire e Freinet: ensaio crítico a partir da centralidade do trabalho.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

O Trabalho selecionado apresenta discussões Sob o pretexto de educar os indivíduos para as exigências da sociedade globalizada que se pôs no horizonte do século emergente, passou-se à operacionalização de uma profunda reformulação no campo educacional.

Um olhar sobre o ensino de leitura na sala de aula da educação de jovens e adultos em escolas públicas em Maceió.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Educação popular e transgeracionalidade: uma prática educativa em saúde a luz de Paulo Freire.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

No percorrer do processo da aprendizagem humana ao longo da vida, a ciência contemporânea nos mostra que o ser humano não é alguém que se apresenta alienante do processo social, ao contrário, ele se mostra ativo dentro do processo de construção de sua própria aprendizagem (HANNOUN, 1998). “Todo ato de conhecer produz um mundo.Todo fazer é conhecer e todo conhecer é fazer.”

Os jovens da EJA e os processos de inclusão/exclusão na escola.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

A discussão acerca da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e os processos de inclusão e exclusão pelo qual passam os sujeitos implica conhecer os jovens que estão nessa modalidade de ensino, que se encontram e vivenciam aprendizagens na escola da EJA. Partes e de concepções que circundam essa faixa etária, seguindo para questões mais específicas que consideram a escolarização e a situação de fracasso que, historicamente, vivenciam e tem se tornado uma problemática que o envolve o debate desse formato de ensino.

Política de implantação das salas de recursos multifuncionais pelas vozes de professoras maceionenses.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

De griôs à capoeira: uma breve análise do livro história e cultura africana e afro-brasileira na educação infantil.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Este estudo que está sendo apresentado sintoniza-se com as pesquisas que têm apresentado a infância como uma construção social, destacando-se as crianças como atores ativos de direitos sociais.

Equidade no ensino superior: as cotas para pessoas com deficiência.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

A equidade na educação passa pela inclusão dos alunos com deficiência em todas as etapas de ensino. A educação para pessoas com deficiência no Brasil com foco na educação superior ainda é recente, devido às dificuldades enfrentadas por essas pessoas na inclusão em sua escolarização no ensino básico e, consequentemente, a continuidade dos estudos no nível superior, bem como as barreiras existentes no acesso, ingresso, permanência e conclusão do curso nas Instituições de Ensino Superior (IES).

O bom manejo de fogo: uma proposta pedagógica de educação ambiental na floresta nacional do Tapajós (PA).

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Os incêndios florestais não são fenômenos recentes na Amazônia, contudo na década de 1990 a 2000 tornou-se mais frequente, devido a ação antrópica e a seca prolongada induzida pelas mudanças climáticas. As queimadas na Amazônia são monitoradas pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) por meio de satélites meteorológicos, os quais registram a localização de focos de incêndios ativos.

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