A formação de professores tornou-se uma temática constante na formulação de políticas educacionais, nos projetos pedagógicos institucionais e nas propostas de educação continuada. No contexto destas iniciativas, tanto organismos nacionais quanto as agências internacionais tem se dedicado a esta temática, enfatizando uma articulação entre o aprendido na universidade e o praticado na escola. Assim, o projeto formativo dos professores, além de contemplar a abordagem da condição humana (ser), precisaria incorporar a relação com o conhecimento (saber), principalmente para afirmar a importância da profissão do magistério (agir), seja na abrangência do empenho pessoal ou no âmbito do desempenho social. Esta disposição está sendo contemplada numa proposta de capacitação docente por meio de uma dinâmica integradora entre a competência técnica, a aderência ética e a experiência estética.
educação pré-escolar. O estudo compõe a pesquisa “Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas”, desenvolvido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos. Optou-se pela análise de Aspectos da educação pré-primária (1959) e Os jardins de infância e a organização escolar (1962), pois são textos de Lourenço Filho dedicados especificamente à educação pré-primária. Constatou-se, contraditoriamente, a importância atribuída à educação da criança pequena e a secundarização da instituição educativa como substituta da família. Tal polarização tem marcado historicamente o embate de projetos e concepções em disputa no processo de constituição da identidade da educação infantil.
O objetivo deste estudo é analisar a relação entre o Estado e o papel do voluntariado no Programa Mais Educação (PME). A pesquisa é de abordagem qualitativa e faz uma análise do trabalho voluntário no contexto de crise do capital e reforma do Estado, a partir dos anos de 1980, no Brasil.
Nesta pesquisa discutimos concepções de currículo entre acadêmicos do primeiro e sexto semestre do curso de Pedagogia em uma IES privada de Cuiabá-MT. A relevância da pesquisa está em destacar a importância da formação de professores na ressignificação de concepções. Adotamos a abordagem qualitativa e como forma de coleta de dados o survey. Os resultados apontaram três situações: uma concebe o currículo como grade, matéria/disciplina a ser transmitida pelo professor ao aluno; outra, o entende semelhante ao currículo vitae; a terceira mescla o tradicional e o crítico. A análise indica que a formação interferiu na concepção dos concluintes, uma vez que estes apresentam maior profundidade e amplitude no significado de currículo. Indica ainda, a necessidade de formação pautada nos significados de classe, gênero, raça, etnia, sexualidade e identidades, implicados nas relações de poder.
Objetiva-se com este artigo analisar as mudanças ocorridas no ensino primário em Mato Grosso, no período compreendido entre 1950 e 1960, a fim de apreender as conjunturas educacionais que fizeram com as professoras das escolas rurais do estado fossem convocadas no período de férias letivas a realizarem um curso para exercerem o magistério.
Este artigo tem como objetivo analisar concepções que sustentam a proposta de formação continuada do Projeto Sala do Educador/MT, um projeto de formação continuada de educadores, e suas implicações no que se refere à produção de conhecimentos. A formação continuada tem sido destaque entre as políticas no campo educacional tendo em vista as discussões atuais acerca do papel do professor na reconfiguração das relações com o conhecimento. Os resultados aqui apresentados são parte de uma pesquisa de Mestrado e tiveram por base estudos de Alarcão (2001), Ghedin (2002), Tardif (2011), entre outros, adotando como instrumentos a observação e o uso de questionários com os professores participantes da formação durante o período de um ano. A investigação realizada indica alguns limites e possibilidades da formação continuada na perspectiva adotada.
Este estudo é oriundo de uma pesquisa qualitativa que investiga a mediação pedagógica na educação a distância (EAD). Discute-se a interação a partir de uma ferramenta disponível nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) que é o fórum educacional. A etnografia virtual permitiu observar a comunicação que ocorre em um fórum de um curso de especialização a distância. Observou-se a comunicação multilateral desde a mensagem de abertura que provocou a discussão do fórum às trocas de mensagens que o percorreram. Os dados revelaram que a interação ocorre na relação cursista-cursista e que se desenvolve conforme a autonomia do estudante para com seu próprio aprendizado. Evidenciou-se a ausência de mediação pedagógica sendo que o fórum se deteve, em grande parte, a monólogos e poucos diálogos, o que, supostamente, foge às expectativas de um fórum educacional.
Este estudo apresenta resultados preliminares de uma pesquisa de mestrado que tem o objetivo geral de analisar a subjetividade social em seus processos de constituição e configuração nos contextos escolares de aprendizagem de educandos com autismo no que concerne as práticas pedagógicas dos professores. Realizamos a pesquisa em duas escolas de Brasília – DF, onde estamos observando e trabalhando professores que atuam em classes especiais e classes regulares.
Entender a instituição social onde jovem cumpre penas restritivas de liberdade é de fundamental importância para a sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, como arcabouço teórico recorreu-se às contribuições de Bourdieu, Berger & Berger e Foucault, para apreender os sentidos dos conceitos necessários para maior amplitude de discussão do tema. Peter Berger & Brigitte Berger discutem a constituição estrutural e funcional de uma instituição social elevando-a para uma recorrência à linguagem e Michel Foucault desenvolve os conceitos acerca das relações de poder e a disciplina, formando então, uma base teórica para análise e melhor compreensão da temática. Recorre-se também ao conceito de violência simbólica de Bourdieu (2007) para entender as discursividades da educação que perpassa a principal representação que a sociedade quer fazer crer ser o objetivo destas unidades: socioeducativas.
