Este trabalho enfoca as contribuições de metodologias relacionadas à ludicidade e à resolução de problemas no ensino médio brasileiro. O objetivo geral foi investigar os desafios e possibilidades de se utilizar a metodologia de resolução de problemas e atividades lúdicas contextualizados em sala de aula com alunos do 2º ano do ensino médio. O estudo, de natureza qualitativa, foi realizado em uma escola pública do Distrito Federal, a partir de dados coletados, por meio de entrevistas semiestruturadas, de observação participante, de diário de campo e da análise de produções dos alunos. O referencial teórico foi formado, principalmente, pelos escritos de D’Ambrosio (1986), Minayo (2011), Van de Walle (2009) e Vila e Callejo (2006). Os resultados permitem vislumbrar implicações e prolongamentos que poderão ser desenvolvidos em estudos futuros, conforme apontado nas conclusões.
A presente pesquisa aborda a temática da evasão escolar, percorrendo o contexto das políticas públicas educacionais. Buscando-se identificar as principais causas que levam os estudantes dos cursos de nível médio técnico integrado (IFMS Câmpus Ponta Porã) a abandonarem o curso (com matrícula em 2011 e 2012).
Nesse artigo, pretendemos refletirmos sobre a trajetória da Educação Comparada, sua história e suas questões teórico- metodológicas. Outrossim, pensarmos também suas limitações e potencialidades, os avanços nos debates que afetam melhorias sociais e educacionais, bem como as abordagens que possibilitam efetivação de estudos comparados que se posicionem criticamente frente às demandas contemporâneas da pesquisa e das políticas públicas em educação.
O artigo apresenta resultado de uma pesquisa bibliográfica sobre do conceito de mediação didática e visa subsidiar a compreensão do desenvolvimento humano no processo de ensino e aprendizagem por meio do uso das TIC.
Pretendemos discutir neste texto as concepções de alfabetização e letramento apresentadas por acadêmicos de licenciaturas da UFMS/CPAN. Para tanto, realizamos uma pesquisa de campo, de caráter qualitativo, cujos dados coletados através de questionário aberto nos apontaram o entendimento dos futuros professores sobre temática apresentada. Nessa direção, nos apoiamos em referenciais que nos demonstraram que ler e escrever são atos complexos, que extrapolam os níveis da (de)codificação e passa por níveis de compreensão e interpretação, sendo que seu desenvolvimento pleno envolve domínios: linguístico, cognitivo, social e afetivo. Obtivemos como resultados as concepções trazidas por nossos sujeitos objetos de investigação que a alfabetização significa ler e escrever e que os mesmos não conheciam o termo letramento.
Este trabalho discute a produção associada da vida em comunidades tradicionais e os saberes da experiência, enquanto resistência ao novo, no campo da luta pela manutenção da cultura tradicional. Os dados empíricos resultam de pesquisa realizada em uma comunidade tradicional da baixada cuiabana. A análise dos resultados se efetivou à luz do materialismo histórico, o que possibilitou apreender os saberes da produção associada enquanto interface da constituição de uma nova cultura do trabalho.
Este trabalho consiste no recorte da pesquisa intitulada “Plano de Ações Articuladas na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, MS: o processo de implantação dos Conselhos Escolares (2007-2010)”, cujo objetivo foi analisar este processo no âmbito do PAR, plano estratégico integrante do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) implantado no segundo mandato do governo de Luís Inácio Lula da Silva
O presente trabalho é resultado da pesquisa sobre o Compêndio de Filosofia: Os grandes problemas da Pedagogia Moderna, de 1942, da Editora Bonfoni, Theobaldo Miranda Santos.
décadas de 1940 e 1970, localizadas em acervos públicos e arquivos escolares, vêm possibilitando o estudo da escola rural primária em Dourados e região.
O presente trabalho tem como proposta analisar como ocorreu a formação do pensamento católico, aliado à educação da mulher, e sua efetiva abrangência na formação cultural da sociedade brasileira. O debate principal recai sobre a educação feminina ofertada no Colégio Sant’Anna, fundado em 1889, na Cidade de Goiás.
