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Desmistificando o erro no ensino e aprendizagem da matemática por meio do uso de jogos e brincadeiras.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

O presente estudo tem como objetivo analisar a interação professor-aluno em situações de ensino-aprendizagem de Matemática, envolvendo o pensamento do aluno, acertos e erros por meio de jogos e brincadeiras em duas turmas do segundo ano do ensino fundamental de duas escolas públicas do Distrito Federal. Para fundamentar a nossa análise, buscamos a psicologia histórico cultural e os escritos de Vigotski, Leontiev, Tacca, Muniz e Grando, entre outros. E também a epistemologia qualitativa, na perspectiva histórico cultural, tecida por Freitas. Os resultados indicaram que a) aprendizagem da Matemática pode acontecer de forma semelhante as demais áreas do conhecimento; b) é fundamental que o professor mesmo quando o aluno erre, verifique o percurso vivenciado por ele na resolução de situações propostas; c) a relação professor aluno é importante e significativa para aprendizagem no contexto escolar; d) mesmo os alunos em dificuldades de aprendizagem, nos momentos de jogos e brincadeira, posicionam-se de forma ativa, elemento fundamental para a aprendizagem.

Escolarização e analfabetismo no Brasil: estudo das mensagens dos presidentes dos estados de São Paulo, Paraná e Rio Grande do Norte (1890-1930).

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

O objetivo desta comunicação é discutir a organização da escola primária, no período da Primeira República (1890–1930), tendo como fontes as mensagens de presidentes dos estados de São Paulo, Paraná e Rio Grande do Norte, bem como em suas respectivas legislações.

The internationalization of professional and technological education: a study on the agreement between the brazilian federal institutes and Canada.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

The internationalization of educational policies constitutes a relevant theme, mainly by constant changes resulting from globalization . Educational standards have been influenced and shaped by global market trends .

O estado do conhecimento sobre a prática da pesquisa como instrumento pedagógico na educação básica: uma revisão bibliográfica em teses e dissertações no Brasil.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

A presente investigação, de cunho bibliográfico, tem como objetivo apresentar o ‘Estado do conhecimento’ sobre a prática da pesquisa como instrumento pedagógico nos anos finais do Ensino Fundamental e em nível Médio com foco nas produções acadêmicas dos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, entre os anos de 2004 a 2011.

Políticas públicas para a educação básica: a contribuição do PRONATEC.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Este artigo relata o contexto das políticas públicas especialmente voltado para a educação profissional e tecnológica (EPT) no Brasil, considerando o cenário contemporâneo e como o Governo Federal está atuando para atender a demanda por formação técnica e profissional.

As transformações no cenário educacional em Mato Grosso durante o Governo Julio Müller (1937-1945).

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Objetiva-se com este artigo analisar as transformações no cenário educacional de Mato Grosso, advindo da criação de 100 escolas rurais pelo Decreto nº 53, bem como as conjunturas sociais, políticas e educacionais no período interventorial de Júlio Muller, entre os anos de 1935 a 1947.

O papel dos partidos políticos na definição de políticas públicas para a educação básica (2007 a 2010)’ – a proposta educação para o sucesso: construindo o arcabouço teórico.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Este trabalho apresenta aspectos da pesquisa em andamento que tem como objetivo analisar o papel dos partidos políticos que compõem a Assembleia Legislativa de Mato Grosso do Sul, no que diz respeito à discussão e à definição de políticas públicas voltadas para a educação básica, correspondentes aos projetos situados no âmbito da proposta “Educação para o Sucesso”, no Governo André Puccinelli (2007-2014).

A cidade, a criança e a criança na cidade.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

(WARD, 1978; TONUCCI, 1996). Entretanto, estudos mostram a capacidade das crianças transgredirem às imposições dos adultos, transformando os espaços planejados para elas em lugares delas (RASMUSSEN; SMIDT, 2003; CASTRO, 2004). Considerando que cada vez mais crianças têm habitado cidades (BÉNEKER et al, 2010), o principal objetivo do artigo é refletir a respeito das experiências de infâncias urbanas e discutir possibilidades de metodologias de pesquisa com crianças pequenas. A investigação foi realizada com a utilização de métodos visuais e contou com a participação de duas meninas e dois meninos, de cinco anos. Conclui-se, portanto, que a metodologia adotada potencializou o envolvimento das crianças para discutir aspectos relacionados com as suas vivências na cidade.

A contribuição de freire no processo de aprendizagem dos educandos da educação de jovens e adultos (EJA).

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Este trabalho é resultado de pesquisa de mestrado em andamento na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Inicialmente, pretendemos apresentar os primeiros desafios vividos por Paulo Freire, ainda criança e discorrer sobre a obra “Pedagogia do Oprimido” (1987) com o suporte de outras obras do mesmo autor e uma obra de Rodrigues (2013) que contribui para compreensão do assunto tratado. Estas leituras são imprescindíveis para quem deseja compreender acerca do universo de uma educação popular, de uma prática educativa que transcenda o ensino dos conteúdos e a simples abordagem de disciplinas esvaziadas de sentido. Com estas leituras é possível uma atuação pedagógica politizadora e crítica, voltada para uma educação capaz de alcançar os anseios da classe trabalhadora, buscando desenvolver metodologias condizentes ao ensino para os sujeito da Educação de Jovens e Adultos.

“Olhares” psicopedagógicos: desvendando concepções de aprendizagens de crianças, mães e professores da educação infantil da ESEBA.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Pesquisa de mestrado que investigou concepções de aprendizagem de crianças, seus pais e professores na Educação Infantil e 1º ano do Ensino Fundamental. E, identificou concepções de aprendizagem nas DCNEI (2010) e as possíveis implicações diante das concepções de crianças, mães e professores para a Educação Infantil da ESEBA. Estruturamos na abordagem qualitativa e na modalidade de Estudo de Caso. Utilizamos os instrumentos Grupo Focal e análise documental. Aplicamos a técnica de diagnóstico psicopedagógico, par educativo, como ponto de partida. As concepções de aprendizagem dos participantes estão permeadas de imagens e conceitos originários do paradigma tradicional e do interacionista. Ambos os paradigmas se constituem nas ideias e ações de cada um, a partir de suas interações. As concepções não são estáticas, se modificam ao longo da vida. Conjecturamos, sobre a necessidade de a escola dialogar com famílias e professores.

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