educação pré-escolar. O estudo compõe a pesquisa “Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas”, desenvolvido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos. Optou-se pela análise de Aspectos da educação pré-primária (1959) e Os jardins de infância e a organização escolar (1962), pois são textos de Lourenço Filho dedicados especificamente à educação pré-primária. Constatou-se, contraditoriamente, a importância atribuída à educação da criança pequena e a secundarização da instituição educativa como substituta da família. Tal polarização tem marcado historicamente o embate de projetos e concepções em disputa no processo de constituição da identidade da educação infantil.
A formação de professores tornou-se uma temática constante na formulação de políticas educacionais, nos projetos pedagógicos institucionais e nas propostas de educação continuada. No contexto destas iniciativas, tanto organismos nacionais quanto as agências internacionais tem se dedicado a esta temática, enfatizando uma articulação entre o aprendido na universidade e o praticado na escola. Assim, o projeto formativo dos professores, além de contemplar a abordagem da condição humana (ser), precisaria incorporar a relação com o conhecimento (saber), principalmente para afirmar a importância da profissão do magistério (agir), seja na abrangência do empenho pessoal ou no âmbito do desempenho social. Esta disposição está sendo contemplada numa proposta de capacitação docente por meio de uma dinâmica integradora entre a competência técnica, a aderência ética e a experiência estética.
graduação no decorrer dos anos de 1990. Contraditoriamente, o conceito acabou comprometendo o rigor e a relevância da produção no campo da educação, exigindo maior reflexão sobre o que a “qualidade” solicitada e suas demanda para a produção da área. Essa preocupação tem perpassado vários os estudos que têm analisado as bases epistemológicas da produção. Percebemos que a análise desse movimento nos ajuda à redefinir o conceito de “qualidade”, só que a partir de uma perspectiva contra hegemônica. Nesse sentido, desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica sob as orientações da dialética, que busca compreender e analisar o conceito hegemônico de qualidade para formular as bases de um novo conceito de “qualidade contra hegemônico” que toma a educação como bem comum.
Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado e tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre as contribuições da produção de texto em duplas de crianças entre sete e oito anos em processo de alfabetização matriculadas no 2º ano do ensino fundamental em uma escola municipal da cidade de Uberlândia, Minas Gerais. Os dados apresentados são resultados de observações, de entrevistas e de um plano de ação realizados em 2012 durante uma pesquisa-ação. Foi desenvolvida uma sequência didática com o objetivo de promover mudanças nos sujeitos pesquisados, assim como no pesquisador, e que gerasse dados para análise e compreensão do processo de ensinar e de aprender a escrever no ensino fundamental. A análise dos dados será realizada à luz das ideias de Vigotsky, Jolibert, Calil e Bakhtin. Ao propor às crianças a escrita de um gênero concluímos que escrita em duplas propiciou as trocas de saberes entre as crianças, aprendizagem de estratégias de leitura e de escrita, e a convivência social.
O presente trabalho tem como escopo apresentar de forma sucinta o contexto histórico da Educação Integral no Brasil; bem como analisar as leis que amparam e legitimam a Educação Integral como um direito das crianças e dos adolescentes; ressaltando a importância do pensamento dos educadores Darcy Ribeiro e Anísio Teixeira, que idealizaram uma formação integral/completa para crianças e adolescentes pobres e por fim destacar a relevância da formação por competências dos professores de escolas de tempo integral.
O objetivo deste estudo foi contextualizar e analisar conceitos relativos ao Conselho Escolar no que se refere à sua relação com a gestão democrática. Especificamente, verificamos algumas concepções e proposições expressas na legislação e nas produções teóricas referentes à sua origem e ao seu funcionamento e articulamos com as categorias gestão democrática e participação.
Esta pesquisa bibliográfica e documental esta sendo desenvolvida no programa de pós-graduação em Educação, propõe-se a uma reflexão e analise do sistema educacional de São Tomé e Príncipe pós colonial de 1975-1990. Aponta-se duas hipóteses: A opção política (partido único) feita com base na coletivização traz como consequência o desenvolvimento; a política de generalização da educação é a forma que o Estado utiliza para transformar o sistema educativo.
Este artigo apresenta resultados de pesquisa qualitativa que teve como referência um conjunto de dissertações e teses produzidas sobre avaliação da educação superior no período pós- Sinaes. Foram selecionados trabalhos em três repositórios – Capes, IBICT e Domínio Público –, a partir do descritor “qualidade”
Este artigo tem como objetivo apresentar algumas opções teórico-metodológicas assumidas a partir de referenciais que tem subsidiado pesquisas em didática desenvolvimental.
Trata-se o presente artigo de uma discussão do resultado parcial de uma pesquisa acerca da política de gestão implementada nas escolas estaduais de Mato Grosso, denominada Integração entre o Projeto Político Pedagógico e o Plano de Desenvolvimento da Escola , a partir da abordagem Ciclo de políticas, baseada nos trabalhos de Stephen J. Ball e Richard Bowe.
