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Quando a educação ambiental nas licenciaturas se faz em habitats: um panorama e suas possibilidades para a universidade.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Sentidos atribuídos ao trabalho por professores da educação básica do campo em regiões do semiárido baiano.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Pensando a educação a partir dos saberes culturais de uma benzedeira evangélica.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Formação docente e relação étnicas: a presença de alunos indígenas em escolas urbanas.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

O presente trabalho busca conhecer as narrativas dos discentes do Programa de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR/UFAM) Curso de Pedagogia em relação presença de alunos indígenas em escolas urbanas.

Relações etnicorraciais e currículo: uma análise dos trabalhos apresentados na Anped (2003-2013).

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Professores de EJA no sistema prisional em processo de formação: memória da praxis.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Saberes e memórias na Amazônia Tocantina: a pedagogia da alternância e seus reflexos na educação Emigarapé-Miri/PA.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Fundamentos da avaliação da aprendizagem em escolas situadas em territórios rurais.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

O presente artigo é fruto de uma pesquisa de mestrado concluída. Para este artigo tratamos especificamente dos Fundamentos da Avaliação da Aprendizagem apresentados pelas professoras-colaboradoras da pesquisa. Partimos do pressuposto de que a Educação do Campo requer o trato específico e diferenciado nas práticas pedagógicas desenvolvidas em escolas campesinas.

Círculo restaurativo: da prevenção à resolução de conflitos em escolas que promovam a educação em direitos humanos.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Nosso estudo consiste em investigar a efetivação dos círculos restaurativos como estratégia de intervenção e prevenção em diferentes esferas, porém dando um maior destaque para a utilização do Círculo Restaurativo no âmbito da mediação escolar.

A importância da pesquisa/educação do campo: contribuições para as discussões sobre projeto político pedagógico para as escolas do campo em Abaetetuta/PA.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Este trabalho de pesquisa nasceu a partir de levantamentos no trabalho de campo na Secretaria Municipal de Educação de Abaetetuba com a criação da Coordenação de Educação do campo em meados de 2010 da qual iniciou uma série de questionamentos preliminares das realidades das escolas do campo nos anos de 2011 e 2012.

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