O presente trabalho tem como escopo apresentar de forma sucinta o contexto histórico da Educação Integral no Brasil; bem como analisar as leis que amparam e legitimam a Educação Integral como um direito das crianças e dos adolescentes; ressaltando a importância do pensamento dos educadores Darcy Ribeiro e Anísio Teixeira, que idealizaram uma formação integral/completa para crianças e adolescentes pobres e por fim destacar a relevância da formação por competências dos professores de escolas de tempo integral.
Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado e tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre as contribuições da produção de texto em duplas de crianças entre sete e oito anos em processo de alfabetização matriculadas no 2º ano do ensino fundamental em uma escola municipal da cidade de Uberlândia, Minas Gerais. Os dados apresentados são resultados de observações, de entrevistas e de um plano de ação realizados em 2012 durante uma pesquisa-ação. Foi desenvolvida uma sequência didática com o objetivo de promover mudanças nos sujeitos pesquisados, assim como no pesquisador, e que gerasse dados para análise e compreensão do processo de ensinar e de aprender a escrever no ensino fundamental. A análise dos dados será realizada à luz das ideias de Vigotsky, Jolibert, Calil e Bakhtin. Ao propor às crianças a escrita de um gênero concluímos que escrita em duplas propiciou as trocas de saberes entre as crianças, aprendizagem de estratégias de leitura e de escrita, e a convivência social.
graduação no decorrer dos anos de 1990. Contraditoriamente, o conceito acabou comprometendo o rigor e a relevância da produção no campo da educação, exigindo maior reflexão sobre o que a “qualidade” solicitada e suas demanda para a produção da área. Essa preocupação tem perpassado vários os estudos que têm analisado as bases epistemológicas da produção. Percebemos que a análise desse movimento nos ajuda à redefinir o conceito de “qualidade”, só que a partir de uma perspectiva contra hegemônica. Nesse sentido, desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica sob as orientações da dialética, que busca compreender e analisar o conceito hegemônico de qualidade para formular as bases de um novo conceito de “qualidade contra hegemônico” que toma a educação como bem comum.
A formação de professores tornou-se uma temática constante na formulação de políticas educacionais, nos projetos pedagógicos institucionais e nas propostas de educação continuada. No contexto destas iniciativas, tanto organismos nacionais quanto as agências internacionais tem se dedicado a esta temática, enfatizando uma articulação entre o aprendido na universidade e o praticado na escola. Assim, o projeto formativo dos professores, além de contemplar a abordagem da condição humana (ser), precisaria incorporar a relação com o conhecimento (saber), principalmente para afirmar a importância da profissão do magistério (agir), seja na abrangência do empenho pessoal ou no âmbito do desempenho social. Esta disposição está sendo contemplada numa proposta de capacitação docente por meio de uma dinâmica integradora entre a competência técnica, a aderência ética e a experiência estética.
educação pré-escolar. O estudo compõe a pesquisa “Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas”, desenvolvido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos. Optou-se pela análise de Aspectos da educação pré-primária (1959) e Os jardins de infância e a organização escolar (1962), pois são textos de Lourenço Filho dedicados especificamente à educação pré-primária. Constatou-se, contraditoriamente, a importância atribuída à educação da criança pequena e a secundarização da instituição educativa como substituta da família. Tal polarização tem marcado historicamente o embate de projetos e concepções em disputa no processo de constituição da identidade da educação infantil.
O objetivo deste estudo é analisar a relação entre o Estado e o papel do voluntariado no Programa Mais Educação (PME). A pesquisa é de abordagem qualitativa e faz uma análise do trabalho voluntário no contexto de crise do capital e reforma do Estado, a partir dos anos de 1980, no Brasil.
Nesta pesquisa discutimos concepções de currículo entre acadêmicos do primeiro e sexto semestre do curso de Pedagogia em uma IES privada de Cuiabá-MT. A relevância da pesquisa está em destacar a importância da formação de professores na ressignificação de concepções. Adotamos a abordagem qualitativa e como forma de coleta de dados o survey. Os resultados apontaram três situações: uma concebe o currículo como grade, matéria/disciplina a ser transmitida pelo professor ao aluno; outra, o entende semelhante ao currículo vitae; a terceira mescla o tradicional e o crítico. A análise indica que a formação interferiu na concepção dos concluintes, uma vez que estes apresentam maior profundidade e amplitude no significado de currículo. Indica ainda, a necessidade de formação pautada nos significados de classe, gênero, raça, etnia, sexualidade e identidades, implicados nas relações de poder.
Objetiva-se com este artigo analisar as mudanças ocorridas no ensino primário em Mato Grosso, no período compreendido entre 1950 e 1960, a fim de apreender as conjunturas educacionais que fizeram com as professoras das escolas rurais do estado fossem convocadas no período de férias letivas a realizarem um curso para exercerem o magistério.
Este artigo tem como objetivo analisar concepções que sustentam a proposta de formação continuada do Projeto Sala do Educador/MT, um projeto de formação continuada de educadores, e suas implicações no que se refere à produção de conhecimentos. A formação continuada tem sido destaque entre as políticas no campo educacional tendo em vista as discussões atuais acerca do papel do professor na reconfiguração das relações com o conhecimento. Os resultados aqui apresentados são parte de uma pesquisa de Mestrado e tiveram por base estudos de Alarcão (2001), Ghedin (2002), Tardif (2011), entre outros, adotando como instrumentos a observação e o uso de questionários com os professores participantes da formação durante o período de um ano. A investigação realizada indica alguns limites e possibilidades da formação continuada na perspectiva adotada.
Este estudo é oriundo de uma pesquisa qualitativa que investiga a mediação pedagógica na educação a distância (EAD). Discute-se a interação a partir de uma ferramenta disponível nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) que é o fórum educacional. A etnografia virtual permitiu observar a comunicação que ocorre em um fórum de um curso de especialização a distância. Observou-se a comunicação multilateral desde a mensagem de abertura que provocou a discussão do fórum às trocas de mensagens que o percorreram. Os dados revelaram que a interação ocorre na relação cursista-cursista e que se desenvolve conforme a autonomia do estudante para com seu próprio aprendizado. Evidenciou-se a ausência de mediação pedagógica sendo que o fórum se deteve, em grande parte, a monólogos e poucos diálogos, o que, supostamente, foge às expectativas de um fórum educacional.
