O presente estudo tem como objetivo principal analisar os condicionantes políticos, econômicos e culturais que pautaram o cenário de constituição do Grupo Escolar César Bastos, criado na cidade de Rio Verde/GO, no ano de 1947.
O presente estudo teve início com a realização de uma pesquisa no Arquivo Público de Mato Grosso, sobre a infância pobre em Mato Grosso na Segunda metade do Século XIX.
Este artigo discute, por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental, o Programa de Aceleração da Aprendizagem, implantado na Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEDF) em parceria com o Instituto Ayrton Senna, com o objetivo de corrigir a distorção idade-série dos alunos alfabetizados que estejam nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Esse programa é composto de seis módulos a serem utilizados pelos alunos, com as aulas distribuídas dia a dia, por meio do estabelecimento de uma rotina; e o professor deve levar os alunos a recuperar a autoestima e “aprender a aprender”. O estudo aponta que o referido programa parece desconsiderar que as causas da distorção são diferentes, trata todos os estudantes como se tivessem as mesmas experiências escolares e tem o professor como um técnico que deve reproduzir as aulas organizadas de igual forma para todo o país, ignorando a diversidade existente e o professor como intelectual.
O texto aborda o conceito de mediação simbólica na perspectiva da teoria histórico-cultural para discuti-lo em relação ao ensino-aprendizagem escolar, adotando como referência principalmente as ideias de Vygotsky e de Bernardes.
Este trabalho objetiva refletir e analisar as políticas, concepções e desafios que vem sendo fomentados pelas ações de expansão do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na sociedade e na educação escolar, em particular.
A presente pesquisa desenvolvida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica- PIBIC (Edital Nº 02/2013), objetiva identificar quais melhorias/transformações a política de avaliação mineira tem provocado na escola e se essas transformações tem produzido qualidade educacional
Em nossa cultura é dominante a ideia de que o ato de aprender está associado a frequentar uma sala de aula e lá concentrar esforços para o gerenciamento da relação entre ensinar e aprender.
Relatam-se aspectos de uma pesquisa, cujo objetivo foi analisar a contribuição das sequências didáticas para a aprendizagem da fábula por alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Bakhtin, Dolz, Noverraz e Schneuwly embasaram o estudo. A metodologia, de intervenção, teve como foco duas turmas da 3ª fase do I ciclo. As produções iniciais mostraram que nem todos se apropriaram do gênero. Assim, atividades, em sequências didáticas, foram trabalhadas e auxiliaram os alunos a melhor compreender o gênero. Nas produções finais, 6 dos 12 alunos selecionados para acompanharmos seus aprendizados tiveram os textos adequados à fábula, enquanto os outros progrediram na escrita. Conclui-se que, se o ensino for ministrado por sequências didáticas, o aluno terá maior possibilidade de se apropriar da escrita.
