Textual

O cotidiano na escola e a escola no cotidiano ribeirinho/pantaneiro.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Cotidiano de crianças ribeirinhas/pantaneiras, eis o espaçotempo narrado neste texto. Busca-se aproximar forças da narrativa (Benjamin, 1996) e do cotidiano (Certeau, 1994,1996) como maneira de pensar a educação num contexto escolar próprio e o currículo pensado/praticado pelos sujeitos que compõem seus saberes/fazeres cotidianamente. Foram utilizados como instrumentos de registros da pesquisa, o diário de campo, rodas de conversas com crianças e professores, numa turma multisseriada de 1º, 2º e 3º anos. Problematiza-se nesse estudo: Que sentido de escola as crianças no/do campo vivenciam? Como a organização escolar/curricular acolhe as crianças? Esta pesquisa traz encontros com singularidades de infâncias e multiplicidades de sentidos que dinamizam os espaços coletivos dentro e fora da escola.

Educação no campo: entre dificuldades e estratégias no ensino mutisseriado.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Na educação do campo muitos são os desafios encontrados, entre eles estão as classes multisseriadas, em que professores trabalham com diversidade de alunos, séries e faixas etárias, e, na maioria das vezes sem experiência ou mesmo sem conhecimento sobre a educação do campo e as multisseries. Essa realidade exige uma postura profissional que valorize, principalmente, o conhecimento prévio de cada aluno. Esta pesquisa apresenta parcialmente alguns aspectos da realidade das classes multisseriadas do campo no município de Imperatriz,num contexto de dificuldades e estratégias adotadas pelas professoras na realização de suas práticas docentes.

Políticas públicas para educação no campo: a nucleação das escolas multisseriadas em debate.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Formação de professores que atuam em classes multisseriadas nas escolas do campo: que princípios? Que diretrizes? Que epistemologia?

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

O texto aqui apresentado é um recorte de uma pesquisa de doutoramento em Ciências da Educação em curso. Tem como tema a gestão do trabalho pedagógico dos professores do campo e autonomia docente frente às políticas educacionais de regulação.

As professoras de classes multisseriadas, suas histórias de vida e práticas de leitura: formando leitores para além da decodificação de palavras.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Importante se faz, ao iniciar esse texto, o reconhecimento da relevância da leitura na formação integral dos indivíduos.

A producação acadêmica sobre o tema "classes multisseriadas" no Brasil: um olhar sobre as teses e dissertações (1987 - 2012).

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

No contexto das escolas do campo destacam-se as classes “multisseriadas”, caracterizadas pela oferta simultânea de várias “séries” ou “ano escolar” em uma mesma turma, sob a regência de um único professor. Em 2013 existiam no Brasil 88.261 classes com esta configuração.

A política de formação continuada do programa escola ativa (PEA): dificuldades e mudanças reveladas no cotidiano do trabalho docente.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Estas análises são resultados concluídos da pesquisa desenvolvida sobre a política de formação continuada do Programa Escola Ativa, em que se consideraram os impactos das referida política no trabalho docente no contexto das escolas multisseriadas no município de Concórdia do Pará na Amazônia Paraense.

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