Atendimento Especializado

Atendimento educacional especializado para acadêmicos com deficiência no âmbito da educação superior: políticas, práticas e perspectivas.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Este artigo apresenta uma pesquisa‐ação que objetiva investigar e propor alternativas de ações institucionais que sejam consideradas como ações de/para atendimento educacional especializado na educação superior para alunos alvo do Programa INCLUIR.

Tecnologia assistiva na escola: inclusão do aluno com deficiência.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

A deficiência intelectual na escola regular: descrevendo casos.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Políticas educacionais na perspectiva inclusiva: implicações na vida de professoras de SEM.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

A organização didática do atendimento educacional especializado: reflexões sobre uma prática.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

Na década de 90, se ampliaram as discussões em torno da perspectiva da educação inclusiva, sobretudo, enfocando o público da educação especial profundamente alijado da escolarização comum. Essa nova perspectiva pretende superar o paradigma da integração, que defende a normalização e a responsabilização do sujeito ante ao acompanhamento da experiência educacional desenvolvida nas escolas regulares.

A prática pedagógica desenvolvida no espaço do atendimento educacional especializado.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

A perspectiva da educação inclusiva inaugura, a partir da década de 90, uma nova forma de pensar e propor a educação das pessoas com necessidades educacionais especiais – NEE, na sociedade, depois de séculos de história de exclusão. Nesses termos, por força de políticas e leis educacionais observa-se que vem se construindo o entendimento de que a Educação Especial deve ser reconfigurada, para atuar como mecanismo complementar à educação geral, superando o modelo segregador e de caráter médico-terapêutico.

O coordenador pedagógico e a educação inclusiva.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

O trabalho discute o papel do coordenador pedagógico no que diz respeito às atividades de educação inclusiva, na construção de uma educação que de fato atenda as diferenças e propicie aos educandos uma formação integral.

Atendimento educacional especializado: avaliação para identificação e encaminhamento na rede municipal de educação de São Luís/MA.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

O Atendimento Educacional Especializado - AEE - tem se configurado, no âmbito da Política Nacional de Educação Especial, apoio impreterível, provedor do acesso ao currículo do ensino regular, quando se trata do público alvo desta modalidade.

Os fios e as tramas da infância em um município goiano.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

O presente trabalho deriva de um projeto de pesquisa: Políticas e Serviços de atendimento a infância e adolescência realizado em um município do Sudeste Goiano. O objetivo geral é de subsidiar a discussão sobre o atendimento à infância.

Desenvolvimento do trabalho pedagógico no atendimento educacional especializado.

Parte de Educação como direito de todos: produção de conhecimento e valorização da diversidade para inclusão social.

As concepções curriculares ligadas à educação inclusiva sofrem influências do assistencialismo, da filantropia e da reabilitação, porque estes foram aspectos ligados à história da Educação Especial e, por isso, acabam moldando ainda hoje a organização dos serviços. Em vista disso, é interessante problematizar quais os tipos de currículos, conteúdos trabalhados nas salas de recursos multifuncionais, pois objetivamos assim, saber o que é ensinado no atendimento educacional especializado (AEE) e inferir quais relações os conteúdos trabalhados estabelecem com o ensino regular. Este estudo faz parte de uma pesquisa de natureza colaborativa, realizada pelo Observatório Catalano de Educação Especial que revelou nesse estudo que o currículo desenvolvido no AEE não tem atendido aos objetivos propostos pela inclusão, a escolarização dos alunos público alvo da Educação Especial.

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