O artigo discute, sob as perspectivas teóricas de Bourdieu (2009), Foucault (1993; 1999) e Weber (1982; 1995), as relações de poder observadas em uma escola pública de educação básica, situada no estado de Minas Gerais. Foram feitas observações sistemáticas durante o 2º semestre letivo de 2013, em duas classes do ensino fundamental, uma do 6º ano e outra do 9º, além de observações do recreio e outros espaços internos da escola. O registro foi realizado por meio de anotações de campo, um dos três instrumentos de coleta de dados utilizados em uma dissertação de mestrado ainda em andamento, cujo tema central é a violência simbólica escolar. O objetivo deste trabalho é compreender como nessa instituição, que é vista hegemonicamente pela comunidade local como uma boa escola, com gestão que se conceitua democrática e que é frequentada por alunos considerados bons, se dão as relações de poder.
O presente artigo tematiza um trecho fundamental de nossa pesquisa de mestrado já concluída, que investigou o mal-estar de professores do ensino médio. A problemática consistiu em buscar os determinantes associados a esse mal-estar. O mal-estar docente foi analisado a partir dos referenciais da Psicanálise Freudiana e da Filosofia de Nietzsche, sendo entendido como uma micro-expressão do mal-estar civilizatório e cultural maior. Foi realizada uma pesquisa empírica baseada na investigação de fontes orais, com caráter qualitativo de análise. Os resultados revelaram que o mal-estar no magistério está, associado a questões como: falhas no processo educacional de alunos, como operador de interdição de impulsos hostis e agressivos e, sobretudo, um processo de depreciação de alguns valores fundamentais no campo educacional, o que ilustra a propositiva nietzschiana acerca do niilismo.
As lembranças relatadas e vivenciadas pelas travestis no espaço escolar nos dizem e indicam possibilidades de tencionar a formação docente. Este trabalho apresenta reflexões acerca das cenas escolares vividas e expressadas, por travestis da cidade de Ituiutaba/MG, de forma a demarcar alguns processos de regulação de suas condutas, discriminações e os modos de subjetivação. Utilizamos a perspectiva metodológica da pesquisa qualitativa, realizando entrevistas semiestruturadas. As informações foram analisadas fundamentando-se na técnica de Análise de Conteúdo. As análises evidenciam que as relações entre a escola e as experiências da travestilidade estabelecem-se no campo do estranhamento e da tensão, ocasionando a rejeição e a exclusão desses sujeitos, por meio das violências e práticas pedagógicas, associadas às regulações e normatizações de suas condutas.
O parecer 977 do CFE institucionalizou a pós-graduação em 1965, em plena ditadura, que o governo de Minas ajudou a impor. Este estudo enfoca a gênese da pós-graduação em educação em MG. Como pesquisa documental, valeu-se de documentos legais e dados estatísticos como fontes. Os dados foram analisados numa leitura histórico-contextual que traça as origens da pós-graduação até o presente.
na concepção de Adorno; Horkheimer (1985), a Indústria Cultural, mediante seus mecanismos ideológicos de intensificação da sua técnica e transformação dos bens culturais em bens de consumo, influencia de forma indelével a relação dos sujeitos com a arte e também com a formação. Este artigo tem como objetivo refletir sobre esses impactos a fim de se compreender como a arte e a “formação cultural” (Bildung) ampla estão diretamente relacionadas com o exercício da liberdade, porém, mediadas pela cultura e pela formação estética dos formadores.
Este artigo traz uma reflexão preliminar sobre a política educacional brasileira, em especial, a voltada para a promoção da educação infantil como parte das pesquisas para elaboração da tese de doutoramento do autor. O objetivo é descrever como a política para a educação infantil foi materializada no município de Campo Grande (Mato Grosso do Sul, Brasil).
Nossa pesquisa objetiva compreender as dificuldades e as aprendizagens, na e para docência, manifestadas no processo de formação continuada de professores que atuam no 4° e 5° ano do ensino fundamental, em relação à compreensão e ao ensino de frações. A pesquisa-ação foi desenvolvida com um grupo de professores dos anos iniciais que participam do Projeto Observatório da Educação com foco em Matemática e iniciação às Ciências (OBEDUC). Neste artigo apresentamos a pesquisa e a formação continuada que a integrou, contemplando a análise do processo formativo vivenciado por uma das três professoras colaboradoras no que diz respeito, a sua relação com a Matemática e com as frações e as aprendizagens e os avanços manifestados na formação continuada. Os dados indicam que a professora se colocou em movimento de formação ao refletir sobre sua trajetória acadêmica e profissional.
O Colégio Militar de Campo Grande ocupa uma posição de destaque entre as instituições de ensino de prestígio de Mato Grosso do Sul. Um dos fatores que configura a distinção do Colégio são os resultados apresentados pelos estudantes em avaliações nacionais e em instituições de nível superior. Este estudo busca perscrutar as estratégias empreendidas na construção do sucesso escolar dos discentes do CMCG. Para tanto, pretende-se evidenciar os elementos e mecanismos forjados no interior deste, que corroboram para a garantia do sucesso escolar dos discentes, tais como: os processos de seleção e incentivo à permanência; as ações pedagógicas e a parceria estabelecida com as famílias, com vistas ao favorecimento do sucesso escolar; bem como os egressos como exemplos do sucesso concretizado.
