A política de currículo por Ciclos de Formação vem sendo uma das possibilidades mais profícuas de pensar uma forma mais justa no processo educativo, pois provoca o pensamento crítico da realidade social. Este artigo espera compreender quais influências e concepções presentes na política curricular por Ciclos de Formação em Mato Grosso. Teóricometodologicamente operamos com o Ciclo de Políticas que permite a visualização da circularidade de discursos e arenas de produção curricular. Os dados nos evidenciam que na política curricular analisada existe uma problemática, pois não há evidencias de estudos sobre as concepções dos Ciclos de Formação. Consideramos que para a construção da política de currículo por Ciclos de Formação é preciso que tenhamos um olhar atento as suas concepções que nos traz uma noção de educação democrática e justa, ponto falho na política analisada.
O presente trabalho procura apresentar uma análise contemplando o período histórico da década de 1990 dos Referenciais Curriculares da Educação Infantil - RCNEI publicado em 1998, estabelecendo como base de estudo em História da Educação Brasileira e, busca compreender qual a concepção de infância presente no documento que se constitui como o primeiro RCNEI para a faixa etária dos 0 aos 6 anos.
Trata-se do resultado de pesquisa desenvolvida junto a uma rede municipal de ensino. O objetivo do estudo foi identificar a qualidade da educação básica municipal nas seguintes dimensões: as condições de oferta do ensino; a gestão e organização do trabalho escolar; a formação, profissionalização e ação pedagógica do professor. Esta pesquisa fez parte de uma pesquisa maior desenvolvida por três IES em que cada uma investigava um município.
O presente artigo tem como objetivo discutir teoricamente as consequências de um paradigma científico sobre as práticas educativas na escola como colaborador da lógica biomédica da sociedade. Apresentamos como um indicador à construção teórica deste trabalho, com base nos princípios da Epistemologia Qualitativa (GONZÁLEZ REY, 2005), a problematização da situação vivenciada no lócus de pesquisa (escola), a normatização das estratégias de aprendizagem, característica dos processos de institucionalização, como o ponto de partida para a reestruturação do espaço escolar como um espaço de aprendizagem. Para isso, a categoria subjetividade social da Teoria da Subjetividade de González Rey (2003) ajuda-nos a perceber o espaço escolar a partir de outra ótica.
Este trabalho fruto de uma pesquisa, em andamento, tem como foco instituições escolares de prestígio, que nas relações de “mercado escolar” vêem nos sites escolares e rede social ferramentas eficazes para atrair os estudantes. Os aportes teóricos adotados são de Pierre Bourdieu (1998; 2007; 2008) e de seus interlocutores, em especial de Brandão, Waldhelm, Felipe (2008). A pesquisa bibliográfica aponta à temática parca, mas com indícios de expansão. Do ponto de vista metodológico foram utilizadas como empiria as páginas da web e da rede social de instituições de ensino de Campo Grande/MS, bem como dados do survey e questionários, aplicado aos pais de dois estabelecimentos de ensino. Os resultados sinalizam que os sites escolares e a rede social ajudam a produzir uma imagem de excelência educacional e, por conseguinte, contribuem para a seleção do perfil dos seus consumidores.
Este trabalho aborda a ludicidade nas aulas de Educação Física. Os jogos e as brincadeiras se prestam a multidisciplinaridade de possibilidades pedagógicas.
Nesta pesquisa objetivamos investigar os conhecimentos profissionais e as práticas escolares de professores do 2º e 3º anos do 1º ciclo do ensino fundamental acerca do Sistema de Numeração Decimal. Participaram da pesquisa duas professoras do 2º ano e uma do 3º ano do 1º ciclo do Ensino Fundamental. Neste texto, apresentamos a análise dos dados referentes aos conhecimentos profissionais manifestados a partir de entrevista realizada com as professoras, considerando três categorias de análise referenciadas no modelo teórico desenvolvido por Shulman (1986, 1987) sobre a base de conhecimentos para o ensino, quais sejam: conhecimento do conteúdo específico, conhecimento curricular e conhecimento pedagógico do conteúdo. Os resultados preliminares indicam a existência de prováveis lacunas nos conhecimentos específicos e curriculares das professoras sobre o Sistema de Numeração Decimal.
Este artigo objetiva analisar a configuração da pedagogia da alternância, seus limites e potencialidades, na Escola Família Agrícola de Uirapuru-GO, verificando possíveis contribuições dessa proposta educativa para processos de transformação da realidade. A metodologia de pesquisa é de caráter participante e os instrumentos de coleta dos dados utilizados foram a observação participante, a análise documental e a entrevista semiestruturada com os pais, educadores, estudantes e funcionários/monitores.
O presente texto discute duas categorias: (a) inéditos-viáveis e (b) formação continuada de professores. O referencial de Freire (1992; 2011) e Freitas (2001; 2005; 2010) tratam da primeira categoria. A segunda é discutida com base em Silva (2011), Santos (2010), entre outros autores que contribuem para o entendimento de que o processo formativo é uma das possibilidades para a transformação da realidade educacional na perspectiva da emancipação. Nesse trabalho, realizamos pesquisa participante em uma escola pública do Distrito Federal, com professores que ensinam matemática nos anos iniciais. Assim, o objetivo foi discutir o modo como os professores constroem, no processo de formação continuada, os inéditos-viáveis que superam as situações-limite que se interpõem em sua ação pedagógica.
Este trabalho teve como objetivo caracterizar o estudante que ingressa no curso de Licenciatura em Matemática através de um estudo de caso de uma Instituição de Ensino Superior do estado do Mato Grosso. Tal pesquisa foi realizada através de voluntários que responderam questionário socioeconômico e outro avaliativo dos conhecimentos de matemática. Os dados demonstram que a maioria dos alunos possui de 18 a 25 anos de idade, são do gênero feminino e possuem um bom domínio sobre as operações básicas, entretanto, metade do grupo possui déficits no domínio de equações. Analisar o perfil e o nível de conhecimento sobre matemática dos alunos ingressantes no curso de Licenciatura em Matemática é de extrema importância, pois estes serão os futuros profissionais da educação que irão nortear a aquisição de conhecimento de matemática das próximas gerações.
